2009年5月7日 星期四
波波之亂
最近在九成九的民眾不瞭解之下，台灣的醫療品質正在惡化。原因不外忽視現在流行起的
一股口耳相傳的旋風。
『好消息好消息!!你想當醫師嗎?你想當牙醫嗎?請到波蘭！
只要有錢，人人都能夠一圓你的夢想!!』
以下文章內容與你的生命健康息息相關，請多花點時間把他看完，你絕對不會覺得吃虧。
依據台灣現行的醫療法令之中有公布九大地區（美國、日本、歐洲、加拿大、南非、澳洲
、紐西蘭、新加坡及香港等地區）持有這些國家之學歷者，可以直接回台灣考照行醫。
當初制定法規時，歐洲就是所謂的歐盟，是以先進的歐洲國家為主，如德國 英國 法國
...等等。但最近幾年歐盟擴張，近年來有一些東歐的貧窮國家也加入歐盟，如：波蘭、
匈牙利、捷克...等等東歐的貧窮國家。
當初制定法律的意思就是說，你如果是這些先進的歐洲國家的醫學院畢業的學生，回台灣可享不用學歷認證，直接當醫師！沒有想到後來東歐會併入歐盟，也造成後來的漏洞-波蘭醫學院。
最近可以看到許多波蘭醫學院的台灣代辦公司大張旗鼓的在台灣招生，原因不因有他，而就是其中的利益實在太龐大。在代辦公司的幫忙之下，入學到波蘭醫學院，只需簡單錄取率極高的面試，還有準備好六百萬的新台幣當學費，找好專屬的代辦公司，就可以去念波蘭的醫學院了。到波蘭讀醫學系根本不用筆試，只需要面試有關生物、化學相關的話題。
所謂「面試」就是看你的背景強不強，諸如你的父母職業是教授、醫生，大老闆…等後台夠硬的角色，如果你父母有捐錢給學校，其妙更不可言。
且去就讀波蘭醫學院有專屬為台灣學生專開"台生班"為台灣學生服務。大家不覺得奇怪，波蘭與我國既無邦交為何要對台灣這麼好，如此友善？友善的面具之下則是一場各取所需的龐大利益，波蘭得到了鉅額的學費資金，而學生則得到了波蘭醫學系的學歷文憑。
而最讓人覺得誇張的是台生與本地生分開上課與考試，且台生班收費數倍於本地生班。而本地生班會當人，台生班則不當人。令人無法置信的是台生班畢業後，波蘭政府自己卻規定不准讓台生班在波蘭或歐洲其他國家的醫院見實習與考執照當醫師。
波蘭自己教出來的學生連波蘭自己與歐洲其他國家都不願意用在國民健康身上？但是很可惜的是在現行的法律之下，這些人可以回台灣直接當醫師！
許多台灣住院醫師在工作之中接觸不少過水學歷的醫生。發現許多實力常常連台灣在校的醫學生也比不上，卻可以在沒有見實習過的經驗之下，站到第一線去照顧病人的生命健康。真的好奇怪，世界兩百多個國家，數千間醫學院，為何有錢人下一代哪不去，偏偏一窩風跑去波蘭醫學院，我想大眾也不是傻子，這種司馬昭之心、路人皆知。
而你以為你在大醫院看病就遇不到波蘭醫師了嗎？那你可就大錯特錯了！目前每年到波蘭念醫科的人數，正在以倍數成長！越來越多波蘭、菲律賓回來的醫師已經開始進入我們的醫學中心了。北中南各大醫學中心，內科外科急診科婦科都有大量的波蘭醫師進駐。
（下面有名單連結）
以後波蘭醫學院台生班一年幾百幾千個畢業生都將回國，替全民的健康把關。大家以為那些醫師只能在中小型醫院工作，沒想到現在在許多醫學中心都已經可以看到他們的蹤影了。而波蘭醫師口口聲聲常說的要到偏遠地區服務，大家在對照名單便可知道，大部分都在
大醫院。而波蘭醫師又說比台灣醫學生有醫德要走大科幫大家填人力，名單仔細一看，走小科的也沒比較少！
目前的法令我個人認為是不對的，並非這九大地區的所有醫學院教育都有經過高規格的把關。因此我認為應該有以下的修正
1.資格考試-除去九大地區的分別，所有想要來台灣擔任醫師的人，通通都必須
在通過學歷的認證之後，考一個資格考試，除了醫學相關知識以外，還必需要
包括中英文，以及一些相關的知識。通過該資格考試之後，還必須要在醫院實
習一年，才可以在台灣當醫師。
2.限制名額-為了保障民眾就醫的權利，上述的資格考試，每年只可開放固定的名
額擇優錄取，例如說20名，從每年千名的外國學歷中，選出實力足夠者，才能
為民眾的健康好好把關。並且該20名學生都必需要經過一年的實習才可考執照。
我相信透過以上的限制，不旦可以保障台灣病人的權益，也可以合理的開放外國優秀的人才回來服務。
希望執政者可以以民眾健康為己任，而不要連基本的人民健康權都要賣給後門權貴。
台灣一個學生花六百萬外匯存底給波蘭 只為了買個醫學系學歷 好不悲哀!
目前七百個台灣學生 一人一年一百萬 那就是一年要給波蘭人七億!!
請不要讓這種荒謬的事情一再重演!
台灣的醫學校院跟老師都比波蘭好 教學嚴謹
但為了配合民眾的健康需求 才有訓練容量的限制
不然台灣醫學系擴招就好了 讓每年認真參加競爭大學指考的學生10多萬家庭受益不更好
http://0rz.tw/8y7uK [新聞] 波蘭醫療系統落後于多數歐洲國家
波蘭國內兵力圖
http://inmaself.blogspot.com/2009/03/blog-post_2729.html
http://spinalcord.pixnet.net/blog/post/23117773
2009年4月4日 星期六
2009年4月1日 星期三
Metallica - Nothing Else Matters (live)
Nothing else matters Matallica
So close, no matter how far
Couldn't be much more from the heart
Forever trusting who we are
And nothing else matters
如此靠近，不管有多遠
不可能比心更遙遠
永遠相信我們自己
一切都無關緊要
Never opened myself this way
Life is ours, we live it our way
All these words I don't just say
And nothing else matters
從來不曾如此敞開胸懷
人生屬於我們，我們過著自己的生活
這些話我不會說出口
一切都無關緊要
Trust I seek and I find in you
Every day for us something new
Open mind for a different view
And nothing else matters
我信任我尋覓到的你
對我倆而言，每天都是新的開始
敞開心門，接收不同的視野
一切都無關緊要
*never cared for what they do
never cared for what they know
But I know
絕不在乎別人做了什麼
絕不在乎別人知道什麼
但我明白
So close, no matter how far
Couldn't be much more from the heart
Forever trusting who we are
And nothing else matters(*)
如此靠近，不管有多遠
不可能比心更遙遠
永遠相信我們自己
一切都無關緊要
Never opened myself this way
Life is ours, we live it our way
All these words I don't just say
And nothing else matters
從來不曾如此敞開胸懷
人生屬於我們，我們過著自己的生活
這些話我不會說出口
一切都無關緊要
Trust I seek and I find in you
Every day for us, something new
Open mind for a different view
And nothing else matters(*)
我信任我尋覓到的你
對我倆而言，每天都是新的開始
敞開心門，接收不同的視野
一切都無關緊要
So close, no matter how far
Couldn't be much more from the heart
Forever trusting who we are
No, nothing else matters
如此靠近，不管有多遠
不可能比心更遙遠
永遠相信我們自己
一切都無關緊要
2008年12月2日 星期二
2008年11月13日 星期四
读书的方法
原文出處：張五常部落格 http://blog.sina.com.cn/s/blog_47841af7010002r6.html
首先聲明，我要談的是為知識而讀書的方法，不是為考試而讀書的方法。後者，香港的學
生都是專家——猜題目、背課文之能，世間少有。但為知識而讀書可以幫助考試，為考試
而讀書卻未必可助知識的增長。知識是讀書的目的，考試只是一個方法。然而香港學生（
或教育制度），卻很顯然地將兩者顛倒過來。
我可在四個大前提下給學生們建議一些實用的讀書方法，若能習慣運用，不但可以減輕考
試的壓力，而對更重要的知識投資可能會事半功倍。
一、以理解代替記憶
很多人都知道，明白了的課程比較容易記得。但理解並不輔助記憶——理解是記憶的代替
。強記理論不僅是很難記得準確，當需要應用時，強記的理論根本無濟於事。明白了理論
的基本概念及含義，你會突然覺得你的記憶力如有神助。道理很簡單，明白了的東西就不
用死記。但理論的理解有不同的深度，也有不同的準確性。理解愈深愈準確，記憶就愈清
楚，而應用起來就愈得心應手。所以讀書要融會貫通——理論上的不同重點的連帶關係要
明白；要徹底——概念或原則的演變要清楚。要在這些方面有顯著的進步易如反掌，而學
生也不須多花時間，他只要能改掉三個壞習慣，一年內就會判若兩人。
第一個壞習慣，就是上課時「狂」抄筆記。筆記是次要、甚至是可有可無的。這是因為抄
筆記有一個無法補救的缺點——聽講時抄筆記分心太大！將不明白的東西抄下來，而忽略
了要專心理解講者的要點，是得不償失。筆記有兩個用途。 把明白了的內容，記下要點
。但若覺得只是記下要點都會引起分心，就應放棄筆記。明白了講者的內容，是絕不會在
幾天之內忘記的。很多講者的資料在書本上可以找到，而在書本上沒有的，可在課後補記
。老師與課本的主要分別，就是前者是活的，後者是死的。上課主要是學習老師的思想推
理方法。在課上聽不懂的，若見同學太多而便發問，就可用筆記寫下不明之處，於課後問
老師或同學。換言之，用筆記記下不明白的要比記下已明白的重要。
第二個壞習慣，就是將課程內的每個課題分開來讀，而忽略了課題與課題之間的關係，理
解就因此而無法融會貫通。為了應付考試，學生將每一個課題分開讀，強記，一見試題，
不管問甚麼，只要是似乎與某課題有關，就大「開水喉」，希望撞中。要改這個壞習慣，
就要在讀完某一個課題、某一章、或某章中可以獨立的某一節之後，要花少許時間去細想
節與節、章與章、或課題與課題之間的關係。能稍知這些必有的連帶關係，理解的增長就
一日千里。因為在任何一個學術的範圍內，人類所知的根本不多。分割開來讀，會覺得是
多而難記；連貫起來，要知要記的就少得多了。任何學術都是從幾個單元的基礎互輔而成
，然後帶動千變萬化的應用。學得愈精，所知的就愈基本。若忽略了課題之間的連慣性，
就不得其門而入。
第三個壞習慣，主要是指大學生的，就是在選課的時候，只想選較容易的或講課動聽的老
師。其實定了某一系之後，選課應以老師學問的淵博為準則，其他一切都不重要。跟一個
高手學習，得其十之一、二，遠勝跟一個平庸的學得十之八、九。這是因為在任何一門學
術裡面所分開的各種科目，都是殊途同歸。理解力的增長，是要知其同，而不是要求其異
。老師若不是有相當本領，就不能啟發學生去找尋不同科目之間的通論。
二、興趣是因思想的集中而燃燒起來的
我們都知道，自己有興趣的科目會讀的較好，但興趣可不是培養出來的。只有思想能在某
科目上集中，才能產生興趣。可以培養出來的是集中的能力。無論任何科目，無論這科目
跟你的興趣相差多遠，只要你能對之集中思想，興趣即盎然而生。
對著書本幾小時卻心不在焉，遠比不上幾十分鐘的全神貫注。認為不夠時間讀書的學生，
都是因為不夠集中力。就算是讀大學，每天課後能思想集中兩三小時也已足夠。要培養集
中力也很簡單，第一：分配時間——讀書的時間不需多，但要連貫。明知會被打擾的時間
就不應讀書。第二：不打算讀書的時間要盡量離開書本——「餓書」可加強讀書時的集中
力。第三：讀書時若覺得稍有免強，就應索性不讀而等待較有心情的時候——厭書是大忌
。要記著：只要能集中，讀書所需的時間是很少的。
將一只手錶放在書桌上，先看手錶，然後開始讀書或做功課。若你發覺能常常在三十分鐘
內完全不記得手錶的存在，你的集中力已有小成。能於每次讀書時都完全忘記外物一小時
以上，你就不用擔心你的集中力。
三、問比答重要
很多學生怕發問的原因，是怕老師或同學認為他問的太淺或太蠢，令人發笑。但學而不問
，不是真正的學習。發問的第一個黃金定律就是臉皮厚！就算是問題再淺，不明白的就要
問；無論任何人，只要能給你答案，你都可以問。
從來沒有問題是太淺的。正相反，在學術上，有很多重要的發現，都是由三幾個淺之又淺
的問題問出來的。學術上的進展，往往要靠「盲拳打死老師傅」。很多作高深研究的學者
之所以要教書，就是因為年輕學生能提出的淺問題，往往是一個知得太多的人所不能提出
的。雖然沒有問得太淺這回事，但愚蠢的問題卻是不勝枚舉。求學的一個重要目的，就是
要學甚麼問題是愚蠢或是多餘。若不發問，就很難學得其中奧妙。
老師因為學生多而不能在每一個學生身上花很多時間，認真的學生就應該在發問前先作準
備功夫，這功夫是求學上的一個重要過程。孔子說得好：「知之為知之，不知為不知，是
知也！」要分清楚「知」與「不知」，最容易的就是作發問前的準備功夫。這準備功夫大
致上有三個步驟：第一、問題可分三類——A、「是甚麼？」，B、「怎麼辦？」，C、「
為甚麼？」。學生要先斷定問題是哪一類。A類問的是事實；B類問的是方法；C類問的是
理論。問題一經斷定是哪一類，學生就應立刻知道自己的「不知」是在哪方面的，因而可
免卻混淆。若要問的問題包括是多過一類的，就要將問題以類分開，這一分就可顯出自己
的「不知」所在。第二、要盡量將問題加上特性。換言之，你要問的一點是愈尖愈好。第
三、在問老師之前，學生要先問自己：問題的答案是否可輕易地在書本上找到？若然，就
不應花老師的時間。大致上，用以上的步驟發問題，答案是自己可以輕而易舉地找到的。
若仍須問老師的話，你發問前的準備工作，會使他覺得你是孺子可教。
四、書分三讀——大意、細節、重點
學生坐下來，對著書本，拿起尺，用顏色筆加底線及其他強調符號，讀了一遍，行行都有
記號，這是毀書，不是讀書。書要分三讀：
第一讀是快讀，讀大意，但求知道所讀的一章究竟是關於甚麼問題。快讀就是翻書、跳讀
，讀字而不讀全句，務求得到一個大概的印象。翻得慣了，速度可以快得驚人。讀大意，
快翻兩三次的效果要比不快不慢的翻一次好。第二讀是慢讀，讀細節，務求明白內容。在
這第二讀中，不明白的地方可用鉛筆在頁旁作記號，但其他底線或記號卻不可用。第三讀
是選讀，讀重點。強調記號是要到這最後一關才加上去的，因為哪一點是重點，要在細讀
後才能選出來。而需要先經兩讀的主要原因，就是若沒有經過一快一慢，選重點很容易會
選錯了。
在大學裡，選擇書本閱讀是極其重要的。好的書或文章應該重讀又重讀；平凡的，一次快
讀便已足夠。在研究院的一流學生，選讀物的時間往往要比讀書的時間多。
雖然我在以上建議的讀書方法是著重大學生，但絕大部分也適合中小學生學習。自小花一
兩年的時間去養成這些讀書的習慣，你會發覺，讀書之樂，實難以為外人道。
首先聲明，我要談的是為知識而讀書的方法，不是為考試而讀書的方法。後者，香港的學
生都是專家——猜題目、背課文之能，世間少有。但為知識而讀書可以幫助考試，為考試
而讀書卻未必可助知識的增長。知識是讀書的目的，考試只是一個方法。然而香港學生（
或教育制度），卻很顯然地將兩者顛倒過來。
我可在四個大前提下給學生們建議一些實用的讀書方法，若能習慣運用，不但可以減輕考
試的壓力，而對更重要的知識投資可能會事半功倍。
一、以理解代替記憶
很多人都知道，明白了的課程比較容易記得。但理解並不輔助記憶——理解是記憶的代替
。強記理論不僅是很難記得準確，當需要應用時，強記的理論根本無濟於事。明白了理論
的基本概念及含義，你會突然覺得你的記憶力如有神助。道理很簡單，明白了的東西就不
用死記。但理論的理解有不同的深度，也有不同的準確性。理解愈深愈準確，記憶就愈清
楚，而應用起來就愈得心應手。所以讀書要融會貫通——理論上的不同重點的連帶關係要
明白；要徹底——概念或原則的演變要清楚。要在這些方面有顯著的進步易如反掌，而學
生也不須多花時間，他只要能改掉三個壞習慣，一年內就會判若兩人。
第一個壞習慣，就是上課時「狂」抄筆記。筆記是次要、甚至是可有可無的。這是因為抄
筆記有一個無法補救的缺點——聽講時抄筆記分心太大！將不明白的東西抄下來，而忽略
了要專心理解講者的要點，是得不償失。筆記有兩個用途。 把明白了的內容，記下要點
。但若覺得只是記下要點都會引起分心，就應放棄筆記。明白了講者的內容，是絕不會在
幾天之內忘記的。很多講者的資料在書本上可以找到，而在書本上沒有的，可在課後補記
。老師與課本的主要分別，就是前者是活的，後者是死的。上課主要是學習老師的思想推
理方法。在課上聽不懂的，若見同學太多而便發問，就可用筆記寫下不明之處，於課後問
老師或同學。換言之，用筆記記下不明白的要比記下已明白的重要。
第二個壞習慣，就是將課程內的每個課題分開來讀，而忽略了課題與課題之間的關係，理
解就因此而無法融會貫通。為了應付考試，學生將每一個課題分開讀，強記，一見試題，
不管問甚麼，只要是似乎與某課題有關，就大「開水喉」，希望撞中。要改這個壞習慣，
就要在讀完某一個課題、某一章、或某章中可以獨立的某一節之後，要花少許時間去細想
節與節、章與章、或課題與課題之間的關係。能稍知這些必有的連帶關係，理解的增長就
一日千里。因為在任何一個學術的範圍內，人類所知的根本不多。分割開來讀，會覺得是
多而難記；連貫起來，要知要記的就少得多了。任何學術都是從幾個單元的基礎互輔而成
，然後帶動千變萬化的應用。學得愈精，所知的就愈基本。若忽略了課題之間的連慣性，
就不得其門而入。
第三個壞習慣，主要是指大學生的，就是在選課的時候，只想選較容易的或講課動聽的老
師。其實定了某一系之後，選課應以老師學問的淵博為準則，其他一切都不重要。跟一個
高手學習，得其十之一、二，遠勝跟一個平庸的學得十之八、九。這是因為在任何一門學
術裡面所分開的各種科目，都是殊途同歸。理解力的增長，是要知其同，而不是要求其異
。老師若不是有相當本領，就不能啟發學生去找尋不同科目之間的通論。
二、興趣是因思想的集中而燃燒起來的
我們都知道，自己有興趣的科目會讀的較好，但興趣可不是培養出來的。只有思想能在某
科目上集中，才能產生興趣。可以培養出來的是集中的能力。無論任何科目，無論這科目
跟你的興趣相差多遠，只要你能對之集中思想，興趣即盎然而生。
對著書本幾小時卻心不在焉，遠比不上幾十分鐘的全神貫注。認為不夠時間讀書的學生，
都是因為不夠集中力。就算是讀大學，每天課後能思想集中兩三小時也已足夠。要培養集
中力也很簡單，第一：分配時間——讀書的時間不需多，但要連貫。明知會被打擾的時間
就不應讀書。第二：不打算讀書的時間要盡量離開書本——「餓書」可加強讀書時的集中
力。第三：讀書時若覺得稍有免強，就應索性不讀而等待較有心情的時候——厭書是大忌
。要記著：只要能集中，讀書所需的時間是很少的。
將一只手錶放在書桌上，先看手錶，然後開始讀書或做功課。若你發覺能常常在三十分鐘
內完全不記得手錶的存在，你的集中力已有小成。能於每次讀書時都完全忘記外物一小時
以上，你就不用擔心你的集中力。
三、問比答重要
很多學生怕發問的原因，是怕老師或同學認為他問的太淺或太蠢，令人發笑。但學而不問
，不是真正的學習。發問的第一個黃金定律就是臉皮厚！就算是問題再淺，不明白的就要
問；無論任何人，只要能給你答案，你都可以問。
從來沒有問題是太淺的。正相反，在學術上，有很多重要的發現，都是由三幾個淺之又淺
的問題問出來的。學術上的進展，往往要靠「盲拳打死老師傅」。很多作高深研究的學者
之所以要教書，就是因為年輕學生能提出的淺問題，往往是一個知得太多的人所不能提出
的。雖然沒有問得太淺這回事，但愚蠢的問題卻是不勝枚舉。求學的一個重要目的，就是
要學甚麼問題是愚蠢或是多餘。若不發問，就很難學得其中奧妙。
老師因為學生多而不能在每一個學生身上花很多時間，認真的學生就應該在發問前先作準
備功夫，這功夫是求學上的一個重要過程。孔子說得好：「知之為知之，不知為不知，是
知也！」要分清楚「知」與「不知」，最容易的就是作發問前的準備功夫。這準備功夫大
致上有三個步驟：第一、問題可分三類——A、「是甚麼？」，B、「怎麼辦？」，C、「
為甚麼？」。學生要先斷定問題是哪一類。A類問的是事實；B類問的是方法；C類問的是
理論。問題一經斷定是哪一類，學生就應立刻知道自己的「不知」是在哪方面的，因而可
免卻混淆。若要問的問題包括是多過一類的，就要將問題以類分開，這一分就可顯出自己
的「不知」所在。第二、要盡量將問題加上特性。換言之，你要問的一點是愈尖愈好。第
三、在問老師之前，學生要先問自己：問題的答案是否可輕易地在書本上找到？若然，就
不應花老師的時間。大致上，用以上的步驟發問題，答案是自己可以輕而易舉地找到的。
若仍須問老師的話，你發問前的準備工作，會使他覺得你是孺子可教。
四、書分三讀——大意、細節、重點
學生坐下來，對著書本，拿起尺，用顏色筆加底線及其他強調符號，讀了一遍，行行都有
記號，這是毀書，不是讀書。書要分三讀：
第一讀是快讀，讀大意，但求知道所讀的一章究竟是關於甚麼問題。快讀就是翻書、跳讀
，讀字而不讀全句，務求得到一個大概的印象。翻得慣了，速度可以快得驚人。讀大意，
快翻兩三次的效果要比不快不慢的翻一次好。第二讀是慢讀，讀細節，務求明白內容。在
這第二讀中，不明白的地方可用鉛筆在頁旁作記號，但其他底線或記號卻不可用。第三讀
是選讀，讀重點。強調記號是要到這最後一關才加上去的，因為哪一點是重點，要在細讀
後才能選出來。而需要先經兩讀的主要原因，就是若沒有經過一快一慢，選重點很容易會
選錯了。
在大學裡，選擇書本閱讀是極其重要的。好的書或文章應該重讀又重讀；平凡的，一次快
讀便已足夠。在研究院的一流學生，選讀物的時間往往要比讀書的時間多。
雖然我在以上建議的讀書方法是著重大學生，但絕大部分也適合中小學生學習。自小花一
兩年的時間去養成這些讀書的習慣，你會發覺，讀書之樂，實難以為外人道。
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